Tipovi darovitih učenika i kako ih prepoznati

Unatoč uvriježenom mišljenju javnosti, darovita djeca predstavljaju vrlo heterogenu skupinu. Oni se nerijetko razlikuju po svojim sposobnostima, osobinama, interesima, socijalnim i emocionalnim vještinama, što otežava proces njihove identifikacije.

Brojna darovita djeca nerijetko rado i spremno pokazuju svoje sposobnosti, kreacije i produkte rada. Međutim, postoje i skupine darovitih učenika koje se često doimaju nezainteresiranima za školsko gradivo i učenje te ne pokazuju svoj puni potencijal – ove skupine teže je identificirati primjenom klasičnih testova inteligencije. Na njih je potrebno obratiti posebnu pozornost u procesu identifikacije kako ih ne bismo previdjeli te im nakon prepoznavanja osigurati podršku u razvoju darovitosti. Upravo iz tog razloga istraživači su se bavili proučavanjem različitih profila darovitih učenika. U nastavku će biti prikazano šest profila darovitosti koji mogu pružiti informacije učiteljima o potrebama darovite djece.

- učenici u ovoj skupini uspješni su u učenju i postižu visoke rezultate na testovima inteligencije

- rijetko pokazuju probleme u ponašanju

- prilagođavaju se sustavu i naučili su ga „koristiti za svoju dobit“

- željni su odobravanja učitelja, roditelja i drugih odraslih osoba te im isto postaje glavnim motivatorom

- traže strukturirano okruženje i aktivnosti

- dobro su prilagođeni društvu, ali se ne snalaze u nestrukturiranim uvjetima („u stvarnom životu“)

- čak 90% identificiranih darovitih učenika u školskim programima spada u ovu kategoriju

- ovaj tip učenika posjeduje visok stupanj kreativnosti, no nerijetko se doimaju tvrdoglavima i sarkastičnima

- često dovode u pitanje autoritet i mogu izazivati učitelja pred razredom

- ne prilagođavaju se sustavu i nisu ga naučili „koristiti u svoju korist“

- nerijetko su frustrirani školskim sustavom koji nije afirmirao njihove sposobnosti i talente

- njihovi odnosi u školi i kod kuće često uključuju sukobe

- unatoč svojoj kreativnosti, često imaju negativne predodžbe o sebi

- školski sustav teže identificira darovitu djecu ovog tipa, a za to je nerijetko potrebna pomoć (procjena) učitelja

- učenici koji nastoje sakriti svoje potencijale (posebice djevojčice u srednjoj školi)

- nerijetko odustaju od vlastitih potencijala i talenata kako bi se uklopili u vršnjačku skupinu učenika koji nisu daroviti

- često se osjećaju nesigurno i tjeskobno, u otporu su

- potrebno je istražiti alternative za ispunjavanje njihovih akademskih potreba dok prolaze kroz ovu tranziciju

- ljutiti učenici, osjećaju se odbačeno, mogu imati neprijateljski stav prema školi

- ljutnju izražavaju ili povlačenjem u sebe (internalno) ili ponašajući se obrambeno u odnosu s drugima (eksternalno)

- imaju nisko samopouzdanje

- nerijetko imaju interese koji sežu izvan područja redovnog školskog programa

- imaju osjećaj da ne dobivaju potporu i potvrdu za svoj talent i interese

- često zahtijevaju blizak radni odnos s odraslom osobom kojoj mogu vjerovati (mentorstvo)

- nerijetko su identificirani kasnije u školovanju (krajnji razredi osnovne škole ili u srednjoj školi)

- često su u potrebi za individualnim ili obiteljskim savjetovanjem i podrškom

- djeca koja su istovremeno darovita i imaju određenu teškoću (razvojnu, u učenju, fizičku, emocionalnu)

- često ne pokazuju ponašanja koja se tipično pripisuju darovitima – mogu imati neuredan rukopis, imati ometajuća ponašanja koja im otežavaju dovršavanje posla, i tako dalje

- pokazuju simptome stresa; mogu se osjećati obeshrabreno, frustrirano, odbačeno i/ili bespomoćno

- nerijetko poriču da imaju teškoću tvrdeći da su zadaci ili aktivnosti „dosadni“ ili „glupi“; teško prihvaćaju kritike

- orijentirani su na izbjegavanje neuspjeha, a ne na postizanje uspjeha

- nerijetko se ovaj tip učenika doživljava kao prosječan

- teško se identificiraju klasičnim testovima inteligencije te je potrebno uključiti procjene učitelja i roditelja

- poput učenika Tipa 1, ovi su učenici naučili učinkovito funkcionirati u školskom sustavu

- za razliku od učenika Tipa 1, glavna motivacija im ne proizlazi iz odobrenja drugih

- osjećaj osobne moći – shvaćaju da mogu stvoriti promjene u vlastitom životu i ne čekaju da im drugi omoguće promjenu

- imaju pozitivnu sliku o sebi, prihvaćaju sebe kakvi jesu

- neovisni su i samostalni; slobodno izražavaju svoje potrebe i osjećaje

- odrasli i vršnjaci ih poštuju i često imaju neku ulogu vodstva u razredu, školi ili zajednici.

ZAKLJUČNO:

Iako nam ova tipologija daje uvid u različitosti profila darovitih učenika, važno je za naglasiti da će se u praksi rjeđe susresti „čisti“ profil – češće će se dogoditi da učenik ima karakteristike dva ili tri spomenuta tipa. Stoga, ova tipologija ne služi za dijagnosticiranje učenika, već kao orijentir za planiranje odgojno-obrazovnog rada i pristupa učeniku. Prepoznavanjem darovitosti učenika koji spada u kategoriju teže uočljivih može pomoći učeniku da ostvari svoje maksimalne potencijale i pružiti učeniku uvjete za poticanje osobnog razvoja i pozitivne slike o sebi.

Literatura:

Betts, G. T. i Neihart, M. (1988). Profiles of the Gifted and Talented. Gifted Child Quarterly, 32(2), 248-253.

(ako Vas zanima više, rad možete pomnije proučiti na: https://www.researchgate.net/publication/240729625_Profiles_of_the_Gifted_and_Talented).